valutazione

Analisi dei bisogni
Il quadro di riferimento del Progetti finanziati mediante i fondi strutturali FSE (P.O.N) dal M.I.U.R. è il contesto educativo e formativo scolastico in relazione all’evoluzione delle Nuove Tecnologie e alla progettazione di percorsi didattici adeguati alle linee di sviluppo europee. I progetti hanno assecondato l’esigenza di promuovere percorsi della formazione in situazione, adeguando il contenuto dei moduli sviluppati e le modalità di interazione ai bisogni di aggiornamento del personale della scuola del primo ciclo in relazione all’alfabetizzazione informatica per l’uso delle nuove tecnologie nell’azione didattica e formativa. Le esigenze di natura trasversale e riferibili ad un quadro comune sono state quelle di promuovere l’acquisizione di qualifiche flessibili, il miglioramento qualitativo del sistema di formazione, l’integrazione fra contenuti, metodi e programmazione didattica. Sono state effettuate due rilevazioni in ordine alle richieste formative espresse dagli istituti (Scuole Medie ed Elementari) con successivo riscontro sui docenti, segnalati dalle scuole, circa la volontà ed effettiva disponibilità a frequentare i corsi. Sono state inoltre rilevate le disponibilità e le risorse umane e tecnologiche delle scuole di appartenenza dei docenti destinatari della formazione. In relazione agli esiti della rilevazione è stata verificata la possibilità di dislocazione decentrata dei corsi, al fine di realizzare le attività con la massima economia nei costi e tempi di spostamento, nonchè con il coinvolgimento del personale delle stesse sedi con competenze idonee.

I corsi sono stati dislocati nelle scuole del territorio secondo un criterio di ottimizzazione dei tempi di percorrenza per i corsisti, considerando la disponibilità degli istituti destinatari e l’adeguatezza delle strutture e dei laboratori ai fini della formazione. I formatori sono stati selezionati fra docenti dell’Istituto e di altri Istituti Tecnici ed esperti aziendali nel settore delle ICT, anche in relazione a pregresse positive esperienze di collaborazione con il Centro Servizi dell’ITC Romanazzi. Il tutoring è stato affidato a docenti esperti delle scuole ove sono stati realizzati i corsi, al fine di garantire il miglior coordinamento delle attività e il funzionamento e praticabilità dei laboratori e delle strutture.

Articolazione dei progetti
Gli interventi sono stati strutturati in modo da stimolare un’azione continua di “formazione in situazione” dei docenti coinvolti. l progetto ha utilizzato, nelle fasi formative, le strutture e le funzionalità dei Laboratori Multimediali dell’Istituto Romanazzi e delle scuole individuate dal gruppo operativo di progetto. Il percorso è stato articolato in una fase orientata all’analisi preliminare delle competenze di base e in moduli non sequenziali ma integrati. Ogni modulo è stato articolato in incontri di tre/quattro ore con una fase preliminare di approccio alle applicazioni, una fase guidata per l’acquisizione di abilità di auto-formazione e una fase finale per la sistematizzazione dei contenuti e la verifica delle abilità raggiunte. Sono state effettuate sessioni di training attivo, ore dedicate all’apprendimento guidato, all’auto-valutazione e all’auto-formazione nelle strutture tecnologiche a disposizione. Ogni partecipante ha seguito il percorso programmato e realizzato anche attività di auto-formazione, in base a competenze pregresse e/o acquisite, percorsi individualizzati. Il processo formativo è stato realizzato “in situazione” con metodologie “learning by doing”, anche in mini-gruppi di lavoro, in attività prevalentemente laboratoriali.

Materiali didattici e risorse
Internet; Software specifico; CD-rom;
Dispense, Appunti e schede operative, test e questionari
Lezioni interattive: Laboratori multimediale con sistema di videoproiezione e work-station collegate in rete

Sono state attivate modalità operative che hanno impegnato i partecipanti – anche nelle proprie sedi - nella realizzazione di lavori e contributi da condividere nelle sessioni comuni e/o in rete, in raccordo con il percorso seguito dal progetto.

Gli obiettivi generali e specifici
Ai fini della massima ricaduta nel lavoro scolastico, il sistema di formazione è stato molto operativo, privilegiando tecniche di apprendimento in situazione. L’ambiente di apprendimento ha infatti previsto un insieme di attività da svolgere articolate opportunamente nei vari incontri programmati, e mirate principalmente a un arricchimento professionale, spendibile in tempi rapidi a scuola e integrabile con le Tecnologie Didattiche. Naturalmente tali competenze potranno essere usate in situazioni tecnologicamente avanzate (disponibilità di risorse, organizzazione scolastica ecc.). Gli obiettivi formativi generali per i cinque percorsi, partendo da un bilancio delle competenze pregresse, sono stati:
- Integrazione delle conoscenze generali sulle tecnologie e sugli strumenti software
- Sviluppo di competenze multimediali
- Formazione in situazione con metodologie operative
- Ricerca e utilizzo di software OS, didattico e di auto-formazione disponibile in rete
Le strutture informatiche disponibili per lo svolgimento delle attività formative sono risultate idonee e le modalità di intervento hanno realizzato i gli obiettivi formativi attraverso l’uso di Internet come supporto alla didattica.